【摘要】从网络双语教学的准备、实施、教学效果动态监测、今后双语教学的思考四个方面阐述了利用网络进行毒理学双语教学的方法，利用毒理学课程网站为支撑，即时通讯软件为工具，进行了积极有益的探索和实践，为利用网络及新媒体进行双语教学提供了有益的参考。

　　【关键词】网络 毒理学 双语教学
　　【Abstract】This text concretely discussed the preparation， implementation， dynamic teaching effect monitoring， the future thinking of Bilingual Teaching with the toxicology curriculum website and Immediate communication software. The author carried out positive and useful exploration and practice which provided some useful references for employing Internet and new media to Implement bilingual teaching.
　　【Key Words】Internet；Toxicology；Bilingual Teaching
　　【基金项目】新疆医科大学Ⅶ期教育教学改革与研究（项目编号：YG2013050）。
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0222-02
　　卫生毒理学课程双语教学改革前期已经开展了一些工作[1]，已经完成了双语教学大纲编写，教案撰写，课件制作，试题库建设等工作，并在相关班级进行了双语教学试点。实施情况表明，传统课堂教学方式信息量小，更新慢，专业词汇查找释义繁琐，发放纸质预习材料使用效率低下，教学效果欠佳。目前新疆医科大学数字校园建设完成，已经实现校区有线及无线网络全覆盖，随时随地可接入宽带网络，这为实施网络条件下毒理学双语教学提供了优质网络资源。为了良好推进毒理学双语教学工作，课程教师进行了积极探索与实践。
　　1.实施毒理学网络双语教学准备
　　1.1 课程的网站建设
　　卫生毒理学课程已建立课程教学网站采用模块化建设，并被评为新疆医科大学精品资源共享课程。课程正逐步上传双语课程录像，教学大纲，建立了课程双语网络试题库，学生登陆课程后可以自行组卷测试，老师可以随时布置作业、组织单元测验及网络考试，将课程网址生成二维码后可以嵌入微信进行推广互动。
　　1.2 建立毒理学双语教学微信公众号
　　现在随着智能手机的普及，学生喜闻乐见的交流手段之一就是微信，课程通过建立微信公众号，让班级学生关注。教研室授课老师可以进行课前预习相关内容推送，在推送消息内容末尾可以嵌入双语网络课程平台的二维码，长按二维码可以跳转课程双语网络平台进行深入学习；授课老师可以充当客服及时对学生提出的问题进行答复，及时解决学生疑问，反馈迅速，互动积极有效。
　　1.3 建立教学QQ群
　　微信虽然具有及时有效交流的优点，但是文件共享，讨论的组织功能尚有欠缺，而QQ群弥补了上述不足，通过建立教学QQ群，老师可以把预习的双语文档、电子讲义、视频资料等参考资料按照章节打包上传至群共享，通过智能手机和电脑都可以下载和预览相关文件，课程老师方便管理；同时QQ群新增作业功能，老师可以通过它即兴发布一些作业和议题，另外还可以就某一问题、热点发起讨论，组织学生在课下进行在线辩论与交流。
　　2.实施方案
　　2.1 授课前安排
　　学生方面：每个班级第一次授课时要求所有学生扫描课程微信公众号二维码并关注，给学生讲解公众号的使用及如何互动，如何通过微信跳转课程网站；加入学生班级QQ群或建立课程QQ群，讲解QQ群要实现的功能与目的。老师方面：分配好每位授课教师的职责，一般相关章节课堂教学教师首先是该部分内容微信客服，进行预习内容及消息推送，学生答疑互动的主要负责人；QQ群管理者，负责组织学生课下在线讨论，预习资料上传；负责课程网站相关模块更新、内容知识点录像及上传、网络作业发布等事宜。
　　2.2 课堂教学
　　双语教学教材选择很重要[2，3]，课程指定黄吉武主编的《ESSENTIALS OF TOXICOLOGY》为授课基本教材，参考书为《Toxicology》（6TH）、《A Textbook of Modern Toxicology》、《Essentials of Toxicology》、《Casarett and Doull's toxicology》、《Principles of toxicology》；另外学生英文成绩对双语教学成效有较大影响[4]，通过学情分析，教研室根据学生的CET-4通过率调整双语教学章节比例和试卷全英试题比重；教师经过教研室集体备课和试讲，讲义及课件经教研室审查合格者，允许进行课堂双语教学；课堂教学严格按照教学大纲要求实施，课件必须制作为全英文课件，没有语法及拼写错误，全英文教学，较难理解部分可以辅以中文讲解；课堂教学中讲解主要核心内容，授课内容和课程网站内容不重复，可以有适当交叉，其它内容通过网络平台进行推送教师在课堂上可以就学生课下讨论的问题进行规范、统一的答复，同时还要对网络作业级考试中发现的问题进行反馈，共性问题要详细讲解。课堂教学要和课下线上教学互为补充，提高课堂效率，积极培养学生自主学习能力。
　　2.3 课后复习及线上教学
　　授课教师将课程重点内容课后通过微信公众号进行推送，课堂没讲的内容和参考资料通过QQ群共享推送，专业词汇释义可以借助电子词典，方便快捷；知识点录像采用微视频方式，每段视频只讲一个知识点，时间必须控制在10分钟以内，避免占用学生过多课余时间；知识点录像可以通过微信推送也可以在课程网站观看，在课程网站中相关知识点可以通过超链接相互引用；作业和测试课通过课程网站实施，网络作业每个班级提交时间统一设定，一般设定截止时间为每周日晚24：00，让学生养成习惯不再反复强调；网络作业和网络考试成绩要在课程终结考试分值中占有一定比例。 　　3.教学效果动态监测
　　授课教师及时批改在线作业和网络考试试卷，将发现的问题凝练后在教研室全体教师会议上进行汇报，找出问题根源，统一议定解决方案，给后续授课老师提供一个参考；及时把测试结果及存在的问题给学生统一反馈，给出具体指导意见，及时通过网络回复学生提出的问题，积极引导学生利用网络进行组织学习，不断完善毒理学双语教学平台。
　　预防医学2010-2班为汉语言班级，未使用网络双语教学平台，课程终结考试无英文试题，最高分92分，最低分22分，平均分67.68分，及格率75.71%；预防医学2011-2班为汉语言班级，课程第五章、第六章采用双语教学，占总学时25%，使用网络双语教学平台，课程终结考试英文试题比重20%，最高分90分，最低分51分，平均分76.81分，及格率98.25%；在学生基本条件一直情况下，使用网络双语教学平台的学生成绩较未使用网络平台班级有较明显提升，后续班级将继续加大双语教学学时数，卷面考核双语试题比重逐步达到50%。
　　4.今后基于网络双语教学的思考
　　4.1 网络课程录像
　　经课堂和网络调查发现，网络课程全程录像学生观看积极性不高，可能和录制效果不佳，录像内容与授课内容大部分重复有关，学生想看某个知识点要拖播放进度条查找，费时费力；今后要积极推进知识点双语微视频录像，设定准确的双语关键词和详尽视屏内容介绍，便于学生查找和使用。
　　4.2 网络试题库建设
　　现在《卫生毒理学课程》网络试题库中英文试题与中文试题混杂，组卷时无法只提取英文试题，另外试题量还有些欠缺；目前正在制作全英文主题词表，计划新建一个全英文试题库，它既可以单独使用，又可以与现有中文试题库合并组卷，组织教师积极编写各自负责章节英文试题，使课程全英文选择题试题量不少于500题，判断题100题；以满足无纸化测试需要。
　　4.3 微信公众号申请
　　目前，“新医大卫生毒理学课程”公众号为个人公众号，学生关注后只能看老师推送的信息，无法互动，而且消息发布必须有创建公众号的老师实施，无法实现多人管理；目前正在和学院协商能否资助建立多客服课程公众号，既可以满足教学互动还能实现多客服功能，由不同老师值班答疑互动。
　　参考文献：
　　[1]苏德奇，陈艳，刘涛等.新疆医科大学毒理学双语教学的思考[J].新疆医科大学学报，2010，33（8）：1004-1006.DOI：10.3969/j.issn.1009-5551.2010.08.053.
　　[2]赵永娜，黎华丽.药物毒理学双语教学的探索与思考[J].医学教育探索，2008，7（6）：623-624.DOI：10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2008.06.028.
　　[3]黄吉武.毒理学双语教学的制约因素与教学模式[J].毒理学杂志，2005，19（3）：319-319.DOI：10.3969/j.issn.1002-3127.2005. 03.306.
　　[4]刘云岗，赖演媚，卫秦芝等.CET6和生物化学成绩对毒理学全英语试题成绩的影响[J].中华医学教育探索杂志，2012，11（9）：974-977.DOI：10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2012.09.029.